La ville de Montpellier accueille pour sa 32e édition le Salon de l’Enseignement Supérieur !
Celui-ci se déroulera les jeudi 13 et vendredi 14 janvier 2022 de 09h00 à 17h00 et le samedi 15 janvier 2022 de 09h00 à 18h00 au Parc des expositions situé sur la commune de Pérols.
Pour se rendre au Salon, il est impératif de posséder une invitation téléchargeable sur le site internet letudiant.fr
Ce salon a pour mission d’informer et d’accompagner les 15-25 ans dans le choix complexe et déterminant de leurs études.
Accueillir tous les enfants en situation de handicap par le Ministère de l'Education Nationale...
Construire une école accueillante qui s‘adapte aux besoins et aux différences de chaque élève, c’est construire l’école de demain et éduquer les jeunes dans une démarche citoyenne afin qu’ils acceptent toutes leurs particularités. Une école pleinement inclusive accueille tous les enfants en situation de handicap et leur famille. Cela passe par la simplification des démarches et une scolarité adaptée aux besoins de chaque enfant.
Plateforme "Mon parcours handicap"
La plateforme « mon parcours handicap » donne aux parents d’élèves en situation de handicap les clés pour accompagner le parcours scolaire de leurs enfants.
Pour mieux accompagner les enfants en situation de handicap, comprendre les modalités de leur scolarisation et identifier les aides et les ressources pouvant être mobilisées dans leurs apprentissages, leurs parents ou représentants légaux disposent désormais d’un point d’entrée dédié d’information et d’orientation sur la scolarité de leur enfant : monparcourshandicap.gouv.fr.
Enrichi d’une rubrique complète dédiée à la scolarité, cet outil veut faciliter l'implication de chaque parent ou représentant légal dans la scolarité de tout élève, comme le recommande la Haute Autorité de Santé (HAS).
Soutenir et accompagner les familles en amont de la rentrée
Une cellule départementale d'écoute et de réponse aux parents et responsables légaux est créée dans chaque DSDEN. Elle vise à les soutenir et les accompagner pour favoriser les meilleures conditions d'accueil des enfants en situation de handicap.
Elle vise à :
Informer sur les dispositifs existants et sur le fonctionnement du service public de l’École inclusive ;
Répondre aux familles dans les 24 heures suivant l’appel sur le dossier de leur(s) enfant(s)
Des moyens mobilisés pour déployer le service public de l’École inclusive
Des personnels AESH formés
Face à l’augmentation des besoins et pour répondre à la volonté présidentielle d’une rentrée sans aucun enfant en attente d’un accompagnant, 520 nouveaux recrutementsd’équivalents temps plein d’AESH ont été réalisés sur les rentrées scolaires 2020 et 2021, ce qui porte à 3 997 le nombre de personnels recrutés pour l'accompagnement des élèves en situation de handicap.
Ces personnels bénéficient d'une formation statutaire d'adaptation à l'emploi de 60 heures (développement des compétences liées à l’accompagnement des élèves en situation de handicap, pour prendre en compte les besoins particuliers de chacun ; renforcement de la coopération entre les acteurs au service de l'école inclusive ; connaissance du système éducatif).
De plus, des actions de formation continue sont proposées dans le cadre du plan académique et des plans départementaux de formation en lien avec l'école inclusive, et avec l'ensemble des personnels des équipes éducatives.
Les Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS)
L’Ulis est un dispositif d’appui à la scolarisation des élèves en situation de handicap.
Les élèves orientés en ULIS sont ceux qui, en plus des aménagements, des adaptations pédagogiques et des mesures de compensation mis enœuvre par les équipes éducatives, nécessitent un enseignement spécifique dans le cadre de regroupements et dont le handicap ne permet pas d'envisager une scolarisation individuelle continue dans une classe ordinaire. Ils sont des élèves à part entière de l'établissement scolaire et leur classe de référence est la classe ou la division correspondant de préférence à leur classe d’âge, conformément à leur projet personnalisé de scolarisation (PPS), tout en bénéficiant de l’appui pédagogique de l’enseignant affecté à l’ULIS lors de temps dits de « regroupement » ; par exemple, en classe de CE1 à l’école ou de 5ème au collège.
Les élèves qui y sont orientés présentent des troubles des fonctions cognitives, mentales ou psychiques, des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, des troubles envahissants du développement (dont l'autisme), des troubles des fonctions motrices, des troubles de la fonction auditive, des troubles de la fonction visuelle ou des troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladies invalidantes).
Objectif :
Les ULIS permettent la scolarisation dans le premier et le second degré d'un petit groupe d'élèves présentant des troubles compatibles et ont pour objectif d’offrir à chacun la possibilité de poursuivre en inclusion des apprentissages adaptés à ses potentialités et besoins et d'acquérir des compétences sociales et scolaires, même lorsque ses acquis sont réduits Ces « dispositifs ouverts » constituent une des modalités de mise en œuvre de l'accessibilité pédagogique, pour une école plus inclusive.
A la rentrée 2021, 22 nouvelles Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (Ulis) ont été créées :
7 Ulis en école,
11 Ulis en collège et
4 Ulis en lycée
Depuis 2017, 87 ULIS ont été créées dans l’académie. Ainsi, 420 ULISbénéficient à la rentrée 2021 à près de 5200 élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire.
Les pôles inclusifs d’accompagnement localisés (PIAL)
« Le PIAL est une nouvelle forme d'organisation, dont l'objectif est de coordonner les moyens d'accompagnement humain en fonction des besoins des élèves en situation de handicap[…]. Il repose sur un accompagnement humain au plus près des besoins de l'élève en situation de handicap en vue du développement de son autonomie. Il a notamment pour objectif d'apporter de la souplesse dans l'organisation de l'accompagnement humain pour les écoles et les établissements scolaires »
Source : circulaire de rentrée 2019
Dans l'académie de Montpellier, à la rentrée 2021, 218 PIAL permettent la couverture de 100% du territoire.
Vos interlocuteurs
L'inspecteur de l'éducation nationale Adaptation scolaire et scolarisation des élèves en situation de handicap (IEN ASH)
L’IEN ASH a pour missions principales d’améliorer la qualité du suivi des parcours des élèves en situation de handicap dans les structures scolaires et de développer des stratégies adaptées à leurs besoins particuliers. Conseiller technique de l’IA-DASEN, il est chargé d'impulser, suivre et évaluer les politiques départementales et académiques de l'ASH et apporte aux enseignants des écoles, des établissements du second degré ou spécialisés, ainsi qu'aux chefs d'établissement et à leurs collègues IEN chargés de circonscription du premier degré (CCPD) une aide et un accompagnement de proximité. Il y a 6 IEN ASH dans les départements et un assurant la mission de Conseiller technique école inclusive auprès de la rectrice dans l'académie.
La Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH)
La Maison Départementale des Personnes Handicapées ou MDPH est un lieu unique de service public visant à accueillir, informer, orienter et accompagner les personnes handicapées. Chaque MDPH associe toutes les compétences impliquées aujourd’hui dans l’accompagnement des personnes handicapées et de leurs familles. Ainsi, la MDPH recueille les demandes de reconnaissance de situations de handicap, les étudie, les évalue et propose aux usagers des solutions et des aides adaptées.
Selon France 3 Occitanie : Les élèves de CP et CE1 ont amélioré leur niveau scolaire d’avant la crise sanitaire selon les évaluations de rentrée.
Dans l’académie de Montpellier, les évaluations 2021 des élèves de primaire ont livré leurs résultats. De bons résultats. Malgré le covid et les confinements, le niveau a pu être rattrapé. Il a même progressé en écriture et en maths par rapport à 2018.
Compte tenu de la situation épidémique, le protocole sanitaire de niveau 2 s’applique à l’ensemble des départements métropolitains à partir du lundi 15 novembre 2021.
Le protocole de contact-tracing est inchangé pour l’ensemble des départements, quel que soit le niveau de protocole applicable :
École : fermeture de la classe dès le 1er cas et poursuite des apprentissages à distance
Collèges et lycées :
- les élèves contact à risque sans vaccination complète poursuivent pendant 7 jours les apprentissages à distance - les élèves contact à risque justifiant d’une vaccination complète poursuivent les cours en présentiel
Ce mardi 19 octobre 2021, le Lycée de la Mer Paul Bousquet qui propose de nombreux cursus scolaires, avait ouvert ses portes à plus de 24 jeunes de 16 à 18 ans de Montpellier, Lunel et Mauguio qui sont en décrochage scolaire et pour lesquels il y a une obligation de formation en les aidant et leur permettant de raccrocher si possible avec un parcours de formation ou des formations professionnelles.
Régulièrement dans d'autres domaines d'activités, ces expériences sont réalisées et les jeune en décrochages ont alors mixés à des élèves déjà en formation afin de faciliter des échanges et de motiver lceux qui en ont besoin.
(Ecole de la seconde chance : L'école de la 2e chance accueille des jeunes de 16 à 25 ans sans emploi, ni qualification. Elle leur propose une formation rémunérée pour s’insérer dans la vie active. La durée de formation est variable. L'objectif de l'école de la 2e chance est que le jeune accède à un emploi ou qu'il intègre une formation professionnelle. https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F2039 )
Alors que certains élèves du Lycée de la mer sortent régulièrement et ont la chance de se voir proposer des journées de formation pratique, li semblait naturel de recevoir ceux, qui, s'ils s'en donnent la peine peuvent prétendre à celles-ci.
D'ailleurs ce 19 octobre c'était une journée sur l'eau pour des lycéens, l'odyssée singulière une journée complète organisée par le Lycée de la mer.
A partir du quai d’Alger comme ce fut déjà le cas pour des 1/2 journées, des lycéens étaient sollicités sur 6 embarcations et les groupes allaient naviguer à tour de rôle. Une façon de placer les nouveaux élèves (en priorité) de seconde et les CAP, en principe toutes filières confondues, dans un milieu qui est au centre de leur intérêt et de leur permettre de l'appréhender tout en les sensibilisant à l'environnement. C'est ainsi que les bateaux de certaines associations participaient à l'opération comme celui de Cap au Large (Laisse Dire) et celui de Sea Explorer, le bateau école, l'Ange Gardien, parmi d'autres...
Et pendant ce temps, côté étang de Thau, les jeunes visiteurs étaient invités à découvrir les métiers de la mer. Mais pas que.
La journée avait été mise au point par différentes structures avec la participation de certaines associations : Les Missions locales de Montpellier et de Lunel qui s'étaient associées, la Direction de la Mer, la Direction Emploi et Formation, le Rectorat, la Région et le Parlement de la Mer, avec des organismes partenaires comme le CRCM et le CPIE, avec aussi la participation de personnels engagés dans "Faisons des merveilles pour une mer sans déchets". (https://www.laregion.fr/faisons-des-merveilles)
4 ateliers étaient au programme :
1) Une présentation des formations proposées par le Lycée
2) un accompagnement avec le CPIE
3) une sensibilisation à l'environnement
4) un nettoyage de la plage du Barrou avec la participation de la Brigade Bleue .
Pour les jeunes concernés une immersion dans un autre monde, avec des échanges qui leur ont permis d'appréhender principalement l'ostréiculture. Seront-ils motivés pour se lancer dans des études qui leur permettraient d'accéder à de métiers de cette filière. C'est une autre histoire mais ils ont pu se faire une idée des caractéristiques du milieu ostréicole et si il leur est proposé dans d'autres domaines des expériences similaires, ils auront l'occasion de comparer, et qui sait, de se laisser tenter...
Ensuite, durant la journée, découverte de l'étang de Thau en bateau ainsi que des tables conchylicoles avant d'explorer deux mas ostréicoles : AU DETOUR à Loupian et ET OSTREISUD non loin de là, à Loupian aussi. Une journée bien remplie et bien instructive.
Sébastien Denaja, Conseiller Régional, est venu rendre visite aux encadrants et aux jeunes, sur le terrain. Il précisait : "Le décrochage est un sujet lourd et le problème s'est aggravé l'an dernier avec la Covid. Il faut faire la jonction entre 2 politiques très fortes, celle du développement des métiers de la mer et celle de la formation après le décrochage. Et cela peut se poursuivre avec d'autres ouvertures comme par exemple avec le Port de Sète qui représente 1700 emplois directs et indirects (toutes branches confondues). Il y en a eu 200 de plus durant la dernière période. Et on peut multiplier l'expérience dans d'autres domaines en recherche d'emplois..."
Sylvain Pélegrin, Directeur du Lycée de la Mer rajoutait que c'était le cas pour l'ostréiculture ce qui justifiait cette journée...
En effet, si l'établissement compte environ 250 élèves, 1000 stagiaires par an et 50 étudiants il est utile d'expliquer aux jeunes ce que sont les métiers de la mer, des métiers très variés avec 4 filières du CAP AU BTS / On y retrouve la petite et a grande pêche, la filière commerce (containers, passagers, plaisance, plaisance de luxe..., les machines et et l'électricité, mécanique) et la filière marine avec CAP, Bac Pro, BTS...
Et justement cette dernière correspond aux attentes de la profession car en 5 ans, 50% des conchyliculteurs vont cesser leurs activités (âge), il faut en préparer d'autres soit avec des formations de 280 h pour ceux qui ont le BAC, soit avec une formation de chef d'entreprise en préparant et obtenant le BAC, soit pour d'autres avec une formation ouvrier conchylicole avec un CAP.
" C'EST LE PLUS GROS BESOIN EN CE MOMENT SUR LE TERRITOIRE..."
Si une majorité des collégiens est en général bien dans sa peau, certains sont fragilisés par des conflits relationnels avec leurs camarades, des difficultés scolaires, ainsi que des difficultés personnelles ou familiales. Ces écueils de la vie, parfois imprévisibles, souvent douloureux, surviennent chez ces jeunes gens à l’âge où l’on découvre encore la vie…
A cette étape charnière, comme il y en a quelques autres dans l’existence, nous mesurons toute l’importance de repérer au plus vite les signaux, parfois déchirants, parfois ténus qu’émettent ces jeunes aux prises avec des situations générant de la souffrance : le repli sur soi, l’isolement, voire l’agressivité et la violence et en tous cas un sentiment d’échec.
Pour prévenir ces phénomènes, l’Association « Astrée » se propose de partager avec ceux de ces adolescents qui manifestent l’envie de s’engager pour les autres, qui expriment l’envie d’aider celui qui est à côté d’eux, des outils et des savoir-faire pour pouvoir agir tout en préservant leur propre intégrité.
Ces volontaires sensibles au bien-être de leurs pairs font la force du programme et en sont l’une des principales clés de succès. En effet, s’appuyer sur des jeunes pour mieux atteindre les jeunes en situation d’exclusion constitue un véritable atout. Par leur proximité, les élèves eux-mêmes peuvent, peut-être encore plus facilement que les adultes, pressentir ou constater la solitude, la détresse de leurs voisins. Par ailleurs, leur aide est aussi souvent plus facilement acceptée, en première intention, par ceux qu’ils identifient et approchent.
« Attentifs aux Autres » s’inscrit donc dans le cadre du « mieux vivre ensemble » au collège mais aussi dans le cadre des actions « Éducation, Santé ».
Ce programme est constitué de deux temps forts : la sensibilisation des élèves dans les collèges, et la mise en place d’un système d’accompagnement volontaire de jeunes par les autres élèves.
Si l’Association Astrée est sollicitée au sein d’un collège, les équipes de cette dernière vont intervenir auprès des professeurs et auprès du Comité d’Éducation Citoyenneté, afin que tous les encadrants soient partie prenante.
Les établissements s’engagent alors sur plusieurs années et une fois l’accord passé, la 1ère étape est la mise en place d’une sensibilisation de l’ensemble des élèves de 4ème à l’écoute et à l’attention aux autres. Cette sensibilisation vise à développer une culture de l’empathie auprès d’un maximum de jeunes. Elle favorise un changement de regard sur les autres, plus positif, plus compréhensif, notamment sur les plus fragilisés. Il s’agit aussi de les aider, en cas de situation difficile identifiée par eux, à savoir vers qui faire le relais.
S’en suit une formation, en fin de 4ème, des jeunes qui se portent volontaires au soutien de leurs pairs. Lors de celle-ci, les volontaires réfléchissent à la manière dont ils peuvent assurer leur rôle. Ils travaillent également à discerner les situations et savoir jusqu’où aller, de quelle manière agir et où arrêter leur intervention pour se protéger eux-mêmes. Ensuite vient la mise en place avec l’équipe éducative du collège, des modalités d’accompagnement d’un élève en difficulté par un pair de 3ème et le suivi des élèves accompagnateurs par l’équipe éducative et l’Association.
Astrée est en effet une association qui au-delà des collèges met en relation d’une part des bénévoles recrutés, sélectionnés, formés à l’écoute et l’accompagnement avec d’autre part des personnes isolées en situation de fragilité personnelle ou sociale (deuil, rupture professionnelle, rupture familiale, maladie…).
Toujours dans un cadre généraliste, la spécificité de cet accompagnement est d’être individualisé (chaque personne est accompagnée par le même bénévole), régulier (1h30 à 2h par semaine), il s’inscrit dans la durée et est supervisé par un référent de l’association. Les rencontres ont lieu à domicile ou dans un autre lieu choisi. Cet accompagnement est gratuit et basé sur les principes de l’anonymat et de la confidentialité.Cette méthode unique d’accompagnement individualisé a pour objectif de rompre l’isolement des personnes fragilisées en les laissant s’exprimer sans jugement ni interférence. Ce processus efficace leur permettra à la fois de retrouver la confiance et les forces nécessaires pour conduire leur vie et évoluer vers un mieux-être.
Mais dans celui du projet « Attentifs aux autres », Astrée souhaite apprendre l’écoute aux collégiens et contribuer à soulager la souffrance dès le plus jeune âge, en favorisant la solidarité entre élèves.
Aux côtés des adultes de l’établissement, Astrée veut lutter le plus tôt possible contre les situations d’isolement et ainsi prévenir les situations de décrochage et de détresse. Grâce à ce programme, Astrée sensibilise les jeunes élèves à l’écoute, un savoir qu’ils mettront en œuvre tout au long de leur vie. Nos équipes aident les plus jeunes dans cette période compliquée et contribuent plus largement à faire du collège un cadre apaisé. Depuis plus de 10 ans, Astrée mène des actions de sensibilisation dans cinq villes de France, intervenant ainsi auprès de plus de 2 000 élèves.
En 2020, le Collège Via Domotia s’est lancé dans le projet. Tous les élèves de 4ème ont été sensibilisés à l’écoute et à l’attention aux autres. Comme le programme le prévoit les collégiens intéressés ont eu une formation, en fin de 4ème. 20 jeunes se sont portés volontaires au soutien de leurs pairs et ont alors réfléchi sur la façon d’assurer leur rôle. Maintenant en 3ème, toujours supervisés par l’association Astrée, arborant un badge visible des autres, le groupe qui s’est donné un nom, « The Confident », est opérationnel.
Ces 3èmes qui ont adhéré au projet sont sollicités par des collégiens mais ils peuvent aussi discerner les situations et rentrer en contact avec leurs pairs qui en ont besoin. Cette rentrée , le groupe formé assure une vigilance particulière auprès des élèves de 6ème ainsi qu’auprès des nouveaux élèves du collège. En effet, à chaque récréation, ces élèves assurent un roulement pour se rendre disponibles dans la cour de récréation nommée « Patio » et réservée aux élèves de 6ème. De plus, ils ont reçu tous les nouveaux élèves sur un temps au CDI pour répondre à toutes leurs questions et leur faire une visite commentée du collège qui a été fortement appréciée.
Et si en ce début du mois de novembre 2021, les collégiens en 4ème étaient sensibilisés à cette opération, à Poussan, il faut savoir que 2 autres collèges de l’Hérault sont inscrits dans ce programme, Celui de Jacou, avec le groupe des « Vestas » pour la seconde année, ainsi que celui de Castelnau le Lez qui se lance dans ce projet…
L’on ne peut que se féliciter du développement de ce programme qui suscite la solidarité entre les élèves en réveillant l’attention et l’écoute des volontaires, en soutenant les jeunes en difficulté …
À La Réunion dans le second degré et à Mayotte, les élections se déroulent le le vendredi 1er ou le samedi 2 octobre 2021, compte tenu du calendrier scolaire de ces deux départements et régions d'outre-mer.
Dans les académies de la Guadeloupe et de la Martinique, les élections des représentants des parents d'élèves aux conseils des écoles sont reportées aux jeudi 21 ou vendredi 22 octobre 2021 en raison des circonstances exceptionnelles liées à l'épidémie de Covid-19.
Une semaine pour encourager l'engagement au sein de l'École
Les instances lycéennes concourent à la qualité du climat scolaire tout en développant le sentiment d’appartenance à l’établissement dans le cadre d’un dialogue concerté entre les lycéens et les personnels.
La semaine de la démocratie scolaire favorise la prise de conscience de l’importance et des enjeux des élections des représentants des parents d'élèves, en les encourageant à se présenter. En effet, c'est au cours de la semaine de la démocratie scolaire que se déroulent les élections des représentants des parents d’élèves au conseil d’école et au conseil d’administration, ainsi que les élections aux conseils des délégués pour la vie lycéenne (CVL).
Cette semaine contribue à donner visibilité et sens à la participation des acteurs au processus de décision dans un esprit démocratique. Elle se déroule la sixième semaine suivant la rentrée scolaire.
Permettre une plus grande implication des parents
Il est essentiel de rendre effectif les droits des parents d’élèves et d’encourager leur participation autant que possible à la vie et au fonctionnement de l’établissement scolaire pour développer le sentiment d’appartenance à la communauté éducative.
Le conseil d’école et le conseil d’administration sont des instances dans lesquelles les représentants des parents d’élèves peuvent s’impliquer dans la vie de l’établissement d’enseignement scolaire en lien avec les autres membres de la communauté éducative.
Les élections des représentants des parents d’élèves aux conseils d’école et aux conseils d’administration représentent, à ce titre, un moment essentiel de la vie des écoles et des établissements.
La Réunion et de Mayotte où elles auront lieu le vendredi 1er ou le samedi 2 octobre 2021 compte-tenu de la spécificité de leur calendrier scolaire
Guadeloupe et Martinique, où les élections des représentants des parents d'élèves aux conseils des écoles sont reportées aux jeudi 21 ou vendredi 22 octobre 2021 en raison des circonstances exceptionnelles liées à l'épidémie de Covid-19.
La reconnaissance des compétences des parents délégués et la Charte du salarié parent-délégué
La reconnaissance des compétences des parents délégués
Les compétences acquises par les parents d'élèves dans le cadre de leurs activités de parents délégués peuvent être reconnues dans le cadre d'une démarche de validation des acquis de l'expérience (VAE). Les dispositifs académiques de validation des acquis (Dava) peuvent effectuer une étude personnalisée qui prend en compte les activités exercées au titre de parents délégués. Pour ce faire, ils peuvent se référer au référentiel d'activités des parents délégués qui comprend également les coordonnées des Dava que les parents d'élèves qui souhaitent engager une démarche de VAE peuvent contacter.
Le référentiel d'activité a été établi sur la base d'un recensement des activités des parents délégués effectué grâce à un outil d'auto-positionnement.
La Charte du salarié parent-délégué en entreprise a pour vocation de sensibiliser les employeurs aux besoins spécifiques des salariés parents-délégués et de les encourager à mettre en place des actions concrètes pour les aider à mieux équilibrer leurs temps de vie.
Vous êtes en terminale et passez votre bac en 2022 ? Vous êtes étudiant en réorientation ? Si vous souhaitez vous inscrire dans l'enseignement supérieur public, « Parcoursup » est le passage obligé. Afin de donner de la visibilité aux élèves et à leur famille, les dates des différentes étapes de la procédure « Parcoursup » 2022 sont publiées. Quelles sont les étapes essentielles ? Comment préparer votre inscription ? Service-Public.fr vous renseigne.
Les étapes de Parcoursup 2022
La procédure Parcoursup 2022 se déroule en plusieurs étapes, voici les dates essentielles :
21 décembre 2021 : ouverture de la plateforme Parcoursup. La première phase de Parcoursup est dédiée à l'information sur les formations disponibles en 2022. L'objectif est de découvrir le programme des formations et les compétences attendues, les dates des portes ouvertes, les capacités d'accueil et les frais de scolarité des établissements, les critères d'examen du dossier... Dans le cadre de l'accompagnement personnalisé à l'orientation, les élèves seront accompagnés pour élaborer leur projet d'orientation et de poursuite d'études supérieures.
20 janvier 2022 : phase d'inscription et de formulation des vœux. Les élèves doivent créer leur dossier d'inscription, choisir les formations souhaitées et saisir au maximum 10 vœux sans les classer. Lors de votre inscription, vous devez saisir une adresse mail valide et régulièrement consultée et un mot de passe. Un numéro de dossier vous est attribué. Conservez bien ces éléments. Vous pouvez également télécharger l'application Parcoursup sur votre téléphone mobile.
29 mars 2022 : date limite de formulation des vœux (10 vœux maximum). Vous pouvez faire des vœux pour des formations non-sélectives (licence et 1re année commune aux études de santé - Paces) et pour des formations sélectives (brevet de technicien supérieur, diplôme universitaire de technologie, diplôme d'études universitaires scientifiques et techniques, classe préparatoire aux grandes écoles, écoles d'art, formations paramédicales, etc.) dont l'admission se fait sur dossier ou par concours.
7 avril 2022 : date limite pour compléter votre dossier et confirmer vos vœux.
2 juin 2022 : lancement de la phase principale d'admission. Les lycéens reçoivent les réponses des établissements correspondant à leurs vœux et font leurs choix. Plusieurs réponses sont possibles : oui ; non ; oui si ou en attente.
23 juin 2022 : lancement de la phase complémentaire. Elle permet aux candidats de formuler jusqu'à 10 nouveaux vœux pour des formations qui disposent de places disponibles sur Parcoursup.
15 juillet 2022 : fin de la phase principale d'admission.
16 septembre 2022 : clôture de la phase complémentaire.
A noter : La convergence des calendriers des épreuves du nouveau baccalauréat général et technologique et de la procédure Parcoursup permettra aux élèves de pouvoir faire valoir les notes obtenues pour leur accès à l'enseignement supérieur, et en particulier dans les disciplines qu'ils auront choisies d'approfondir.
Comment s'inscrire sur Parcousup ?
Pour vous inscrire, vous avez besoin des éléments suivants :
Une adresse électronique valide à maintenir à jour jusqu'à la fin de la procédure.
Votre identifiant national élève (INE - composé de 10 chiffres et 1 lettre ou 9 chiffres et 2 lettres - ou INAA en lycée agricole). Si vous êtes scolarisé à l'étranger (hors lycées français de l'étranger), cochez la case « Je n'ai pas d'INE ».
Votre relevé de notes aux épreuves anticipées du bac.
L'avis d'imposition de vos parents ou tuteurs est nécessaire si vous demandez une classe préparatoire aux grandes écoles avec internat ou souhaitez effectuer une simulation d'attribution de bourse de l'enseignement supérieur sur critères sociaux.
Dans les écoles, les collèges, les lycées et les établissements d'éducation spéciale, les parents d'élèves élisent tous les ans, début octobre, des parents pour les représenter au sein des instances scolaires : le conseil d'école pour les écoles maternelles et élémentaires et le conseil d'administration pour les établissements scolaires du second degré.
Élections des représentants des parents d'élèves
Tous les ans, avant la fin de la septième semaine de l'année scolaire, les parents d'élèves élisent leurs représentants aux conseils d'école et aux conseils d'administration des établissements publics locaux d'enseignement. Chaque parent est électeur et éligible sous réserve qu'il soit détenteur de l'autorité parentale. Il ne dispose que d'une voix quel que soit le nombre de ses enfants inscrits dans le même établissement.
La note de service du 24 juin 2021, publiée au Bulletin officiel n°26 du 1er juillet 2021, fixe les dates des élections aux conseils des écoles et aux conseils d'administration des établissements publics locaux d’enseignement.
Pour l'année scolaire 2021-2022, les élections citées en objet se tiennent :
le vendredi 8 octobre 2021 ou le samedi 9 octobre 2021 ;
à La Réunion et à Mayotte, le vendredi 1er octobre 2021 ou le samedi 2 octobre 2021.
Le Guide relatif à l'organisation des élections des représentants des parents d'élèves au conseil d'école et au conseil d'administration des EPLE est un outil d'accompagnement des acteurs chargés de mettre en œuvre les dispositions réglementaires applicables à l'organisation de ces élections.
Les parents d'élèves élus au conseil d'école ou au conseil d'administration sont membres à part entière de ces instances participatives : ils ont voix délibérative.
Ils peuvent par ailleurs assurer un rôle de médiation, à la demande de tout parent d'élève, auprès des autres membres de la communauté éducative.
Au sein du conseil d'école
Le conseil d'école est constitué pour une année scolaire. Il se réunit au moins une fois par trimestre et obligatoirement dans le mois suivant la proclamation des résultats aux élections de représentants de parents d'élèves.
Le conseil d'école vote le règlement intérieur de l'école et adopte le projet d'école. Il établit le projet d'organisation pédagogique de la semaine scolaire. Il donne son avis et fait des suggestions sur le fonctionnement de l'école et sur toutes questions qui intéressent la vie de l'école, notamment l'intégration des enfants handicapés, les activités périscolaires, la restauration scolaire, l'hygiène scolaire, la sécurité des enfants.
Au sein du conseil d'administration
Le conseil d'administration est l'organe délibérant de l'établissement public local d'enseignement. Il se réunit en séance ordinaire à l'initiative du chef d'établissement au moins trois fois par an.
Il adopte :
le projet d'établissement ;
le règlement intérieur ;
le budget.
Le conseil d'administration donne son accord sur le programme de l'association sportive, sur les principes du dialogue avec les parents d'élèves. Il délibère sur les questions relatives à l'hygiène, la santé et la sécurité. Il donne son avis sur les principes de choix des manuels et outils pédagogiques, sur la création d'options et de sections, etc.
Les élections des représentants de parents d'élèves sont organisées au plus tard avant la fin de la septième semaine de l'année scolaire. Deux dates sont fixées par décision ministérielle. Le jour du scrutin est choisi parmi ces deux dates par la commission électorale dans le premier degré et par le chef d'établissement dans le second degré.
Qui peut voter ?
Chacun des deux parents est électeur, qu'il soit marié ou non, séparé ou divorcé, sous réserve de ne s'être pas vu retirer l'autorité parentale.
Les personnels des établissements sont également électeurs, s'ils sont parents d'élèves scolarisés dans l'établissement où ils travaillent.
Chaque électeur ne dispose que d'une voix quel que soit le nombre de ses enfants inscrits dans le même établissement.
Qui est éligible ?
Tous les parents électeurs sont éligibles, à l'exception des personnels de l'établissement membres de droit du conseil d'administration et des personnes qui en sont déjà membres (désignées par un organisme ou élues au titre d'un autre collège électoral).
Quel est le mode de scrutin ?
L'élection a lieu au scrutin de liste à la représentation proportionnelle au plus fort reste. Chaque liste doit comporter au moins deux noms de candidat et, au plus, le double du nombre de sièges à pourvoir.
Combien y a-t-il de parents élus dans les écoles et les établissements ?
Dans le premier degré, il y a autant de représentants de parents d'élèves au conseil d'école que de classes dans l'école. Ils sont environ 247 000 pour l'ensemble des écoles maternelles et élémentaires.
Dans le second degré, le nombre de parents élus dépend du type d'établissement et de sa taille. Les représentants des parents d'élèves sont au nombre de 5 dans un lycée ou dans un établissement régional d'enseignement adapté, 6 dans un collège de moins de 600 élèves et ne comportant pas de section d'éducation spécialisée (SEGPA) et 7 dans les autres collèges. Ils sont environ 44 000 au niveau national.
Ce document est une synthèse des réponses apportées aux questions récurrentes concernant les élections aux conseils d'école et aux conseils d'administration des collèges et lycées.
Associations de parents d'élèves
Qu'est-ce qu'une association de parents d'élèves ?
Une association de parents d'élèves a pour objet la défense des intérêts moraux et matériels communs aux parents d'élèves. Elle ne regroupe que des parents d'élèves, auxquels sont assimilées les personnes ayant la responsabilité légale d'un ou plusieurs élèves. Les associations ne peuvent fixer le siège social dans l'enceinte scolaire.
Associations de parents d'élèves représentées au sein des instances éducatives
Il existe plusieurs niveaux de représentation des associations de parents d'élèves :
au niveau national : le Conseil supérieur de l'éducation (CSE) ;
au niveau académique et départemental : les conseils académiques et départementaux de l'Éducation nationale (CAEN, CDEN) ;
au niveau local : les conseils d'écoles, les conseils d'administration des établissements scolaires et les conseils de classe.
Gros plan : fédérations de parents d'élèves représentées au CSE
Membres représentants les parents d'élèves de l'enseignement public : 9
8 représentants de la Fédération des conseils de parents d'élèves des écoles publiques (FCPE)
1 représentants de la Fédération des parents d'élèves de l'enseignement public (PEEP)
Membres représentants les parents d'élèves de l'enseignement privé : 3
3 représentants de l’association de parents d'élèves de l'enseignement libre (APEL)
L'Etat apporte une aide à la formation des représentants des parents d'élèves appartenant à des fédérations de parents d'élèves représentées au Conseil supérieur de l'éducation.
Quel est leur rôle dans les écoles et les établissements ?
Dans le cadre de leur mission de représentation de membres de la communauté éducative et de leurs fonctions de médiation et d'information, les associations de parents d'élèves présentes dans l’établissement bénéficient d'un certain nombre de facilités. Elles disposent de moyens matériels : boîtes aux lettres, tableaux d'affichage, accès à la liste comportant les noms et adresses des parents d'élèves de l'établissement qui ont donné leur accord à cette communication. Elles sont autorisées à faire connaître leur action auprès des autres parents d'élèves aux moyens de documents distribués aux élèves.
Les facilités ainsi accordées sont mises en œuvre dans des conditions de stricte égalité entre les associations concernées et dans le respect des principes de fonctionnement du service public d'éducation :
respecter le principe de laïcité ;
respecter les dispositions relatives à la vie privée et prohibant les injures et diffamation ;
exclure toute propagande en faveur d'un parti politique ou d'une entreprise commerciale.
Liste des principales associations
Les parents d'élèves se répartissent par affinités idéologiques entre plusieurs associations, constituées, pour les plus importantes, en fédérations.
Elle a été créée en 1947, à l'instigation du Syndicat national des instituteurs et de la Ligue de l'enseignement. Initialement représentée dans les écoles élémentaires, la FCPE s'implante à partir des années 1960 dans le secondaire. La FCPE édite La revue des parents et La famille et l'école.
Elle a été créée en 1926 sous la dénomination « fédération des associations de parents d'élèves des lycées et collèges » (FAPELC). Elle prend, en 1966, l'appellation de « fédération des parents d'élèves de l'enseignement public » (PEEP) et élargit son champ à tous les secteurs de l'enseignement public de l'école maternelle à l'université. La PEEP édite un périodique La voix des parents.
Créée en 1968, l'UNAAPE est une union nationale d'associations autonomes de parents d'élèves. Elle est présente dans les établissements scolaires publics de la maternelle au lycée. L'UNAAPE édite une revue trimestrielle Présence des Parents.
Organisation d'activités à l'intérieur de l'établissement scolaire
Le directeur d'école ou le chef d'établissement prend, en accord avec les responsables des associations présentes dans l'école ou l'établissement, toutes les mesures qui lui paraîtront nécessaires pour offrir à ces associations les meilleures possibilités de réunion dans l'enceinte scolaire, sans apporter de perturbation au fonctionnement de l'établissement.
Activités étroitement liées aux activités d'enseignement
Les associations de parents d'élèves peuvent organiser dans les écoles et les établissements scolaires des réunions de travail ou d'information à l'attention des parents d'élèves ou des élèves de l'établissement. Ces réunions peuvent prévoir ou non la participation d'enseignants. Elles peuvent également proposer et organiser certains services en faveur des parents d'élèves ou des élèves, comme par exemple des prêts et bourses de livres.
Ces réunions et services, qui sont directement liés aux activités d'enseignement ou présentent un intérêt particulier pour les élèves et les familles, apparaissent comme satisfaisant aux besoins de la formation initiale et continue et à ce titre ne relèvent pas de la procédure de l'article L. 212-15 du code de l'éducation explicitée par la circulaire du 15 octobre 1993 sur l'utilisation des locaux scolaires par les associations en dehors des heures de formation. Toutefois, bien que l'autorisation du maire ne soit pas en principe requise pour de telles utilisations des locaux scolaires, il convient qu'il en soit informé.
Activités autres que celles se rattachant aux nécessités de la formation
L'organisation, par une association de parents d'élèves, d'activités autres que celles se rattachant directement aux nécessités de la formation comme des kermesses, des bourses aux vêtements, etc. oblige à recourir à la procédure prévue à l'article L. 212-15 susvisé. Le maire est, en effet, compétent pour décider de l'utilisation des locaux scolaires en dehors des périodes où ils sont utilisés pour les besoins de la formation initiale et continue. En conséquence, toute demande de cette nature formulée par une association suppose l'autorisation préalable du maire et l'accord de la collectivité territoriale propriétaire des locaux. Elle peut, éventuellement, faire l'objet d'une convention.
Pour les jeunes concernés une immersion dans un autre monde, avec des échanges qui leur ont permis d'appréhender principalement l'ostréiculture. Seront-ils motivés pour se lancer dans des études qui leur permettraient d'accéder à de métiers de cette filière. C'est une autre histoire mais ils ont pu se faire une idée des caractéristiques du milieu ostréicole et si il leur est proposé dans d'autres domaines des expériences similaires, ils auront l'occasion de comparer, et qui sait, de se laisser tenter...
